中國高校思政課面臨師生軟抵觸

2024-03-27 | 來源: 美國之音 | 轉到微信 | 有0人參與評論 | 字體: 放大縮小 | 收藏 | 打印

中國高校思政課面臨師生軟抵觸 https://t.co/BMQpJER4Qv— 美國之音中文網 (@VOAChinese) March 27, 2024

福州高校一間教研室裡，一位不久前剛剛獲得博士學位畢業不久的年輕教師正在講商業文化課程，其他三位教師在旁聽，包括一位外校教授。大約三十分鍾後，聽課者對這位博士的授課內容、方式、方法等進行點評，重點是“課程思政”情況。

年輕教師一般被認為是搞“課程思政”的薄弱環節。在中國教育部力推“課程思政”、“大思政課”的背景下，他們如何講課受到校方更多關注。

高校的思想政治教育無孔不入

中國高校的思想政治教育，已經從“思政課程”發展到“課程思政”與“大思政課”，以“習近平新時代中國特色社會主義思想”為核心的政治色彩正在變得越來越濃厚。馬鞍山一所高校的萬姓教師在接受美國之音采訪時略顯無奈地說：“所有社會活動都要參雜思政元素，所有教師都要把思政元素加入課程中，所有項目都要做思政研究。這是政治任務。”

高校“思政課程”主要指對大學生進行思想政治教育、引導其樹立所謂的馬克思主義“三觀” （世界觀、人生觀、價值觀）的課程，主要內容都是習近平上台後中共為了控制大學生的思維方式而大力推出的《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》等，當然最主要的還是《習近平新時代中國特色社會主義思想》。而“課程思政”是將思想政治教育元素融入高校的各門課程。“大思政課”則是一種所謂的廣義思政課，試圖將思政小課堂置於“社會大課堂”、“國際大課堂”中。

為督促開展“課程思政”和“大思政課”，有的學校還會抽查教師教案。萬老師說，從2022年到現在，學校要求所有課程的課件都要重做，以符合‘課程思政’的要求。各學院院長、副院長會抽查教師的電子教案，看思政元素是否占到一定比例。教務處也會對教案進行抽查，每個學院總會有幾位教師被抽到。“但不可能檢查所有老師的教案，因為全校教師太多了，”他說。至於上課過程中教師究竟用多少時間搞“課程思政”，領導難以控制。不過在領導聽課時，任課教師還是會注意思政元素達到課堂教學的一定比例，否則可能被批評“思政任務未完成”。

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福州一所高校的毛教授所做研究主要涉及教育學相關領域。他告訴美國之音，據他了解，同系老教師對“課程思政”、“大思政課”多有抵觸情緒，認為這不過是形式主義做法。而馬鞍山的萬老師則說：“課程思政”、“大思政課”是政治任務，“無論教師是否感興趣，每個人必須要做”——即便是工科課程的實驗課都必須包含思想政治因素，讓人感到荒唐至極。

不過，廈門大學一位工科教授接受美國之音采訪時說，他所在的學校並未對每門課都要求搞“課程思政”。盡管教務秘書會發郵件，讓大家申報“課程思政”示范建設課之類，而且有獎勵措施。他提到：“年輕教師對此比較感興趣，因為對評職稱有用”。而他表示自己早已評上職稱，就沒搞“課程思政”之類的東西。記者在廈門大學官方網站上找到《關於劃撥2020年研究生課程建設、教材建設與教改建設經費的通知》，裡面有：“2020年全校共立項17門研究生‘課程思政’示范建設課程，為了進一步做好課程建設，按2萬元/門的標准劃撥課程建設經費”。

山西太原高校教師周博士則表示，他上課也未搞“課程思政”之類，也不清楚其他老師如何。他所在的二級學院領導在開會時，並沒有強調“課程思政”或“大思政課”。不過周博士說，因為過去他在課堂上發表不符合“主旋律”的言論，已被學院領導邊緣化。在這種情況下，他對所謂的“課程思政”、“大思政課”並不關心。

對於學校強調“課程思政”、“大思政課”對教學有多大影響這樣的問題，福州毛教授答道，他個人在學校倡導“課程思政”前後講課方式變化雖然不大，但還是有所改變，“主要是對一些涉及道德、倫理方面的內容，原來不會強調的，現在會作為重點”。而馬鞍山的萬老師則表示，以前自然科學、工程技術學科在“三觀”教育等方面總體來說比較弱。現在為搞“課程思政”，把“三創”（創意、創新、創業）、“大國工匠”等都作為思政教育元素。

“課程思政”、“大思政課” 導致逆反心理

馬鞍山的萬老師認為“課程思政”、“大思政課”的教學效果難以評估，“不能定量，只能定性”，“很難具體量化”。他所在學校對“課程思政”、“大思政課”有“軟性考核”，而沒有“硬性指標”。全體教師都得做這個工作。不過，每個老師做法不同，最後結果也不同。